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【文萃】裂變、創新、契合點:“互聯網+”時代高校英語教師自主發展研究
2020年01月15日 10:28 來源:《前沿》2019年第5期 作者:郭 敏 字號
關鍵詞:裂變;創新;契合點;互聯網+

內容摘要:

關鍵詞:裂變;創新;契合點;互聯網+

作者簡介:

  自主發展一直是高校英語教學研究的熱點,因為自主發展的效果直接影響教師綜合素質,而教師綜合素質直接影響教學質量和科研水平,它們之間存在正相關性。高校英語教師自主發展對于高校和教師具有重要意義,高校英語教師自主發展需要適應“互聯網+”時代,同時,高校英語教師應該同其他行業從業者一樣,借力“互聯網+”,實現自主發展創新。

  一、“互聯網+”概念提出及內涵

  “互聯網+”概念由企業界提出,是一個抽象概念,它是利用互聯網對現有行業進行改造,產生新的行業模式?!盎ヂ摼W+”是近些年互聯網發展的理論升華,它是互聯網思維長期實踐的結果,它也是一種生產力,推動各個行業和領域進行變革和發展?!盎ヂ摼W+”具有六大特征,即跨界融合、創新驅動、重塑結構、尊重人性、開發生態和聯結一切。

  與高校英語教師自主發展密切相關的就是互聯網+教育,高校英語教師自主發展正在從線下走向線上?;ヂ摼W也改變了傳統的教學生態,線上教學已經成為線下教學的重要補充, “互聯網+”正在深刻地影響教育領域,也正在對高校英語教師自主發展產生裂變作用。

  二、“互聯網+”加速高校英語教師自主發展裂變

  高校英語教師作為一種普通的職業,也在深受“互聯網+”的沖擊和影響,它正在加速高校英語教師自主發展裂變,具體而言,集中在三個方面。

  1.思維裂變

  “互聯網+”首先是一種新的思維方式,以合作為導向,主張優勢互補和資源利用,注重自我與環境的融合,順勢而為?!盎ヂ摼W+”代表的是合作、包容、創新和聯結。在“互聯網+”思維的沖擊下,傳統的高校英語自主發展思維正在裂變,由個體走向合作,由效果導向走向素質導向,由規范統一走向個性自主。

  2.環境裂變

  高校英語教師自主發展過程是一個高度與外部環境融合的過程,自主發展不能脫離環境而存在,需要與外部環境融合,因為外部為自主發展提供了學習機會,也為高校英語教師提供了學習資源。高校英語課程也是一門融合性較強的課程,它以英語為核心展開多內容的教學,比如商務英語、旅游英語、金融英語等,高校英語教學對外部的敏感度較高,環境對于高校英語教學具有重要影響,高校英語教師自主成長必須要注重環境的作用。

  3.制度裂變

  高校英語教師自主發展的環境正在裂變,因為高校英語教師內嵌于外部制度中,受制度的約束,也受制度激勵。高校英語教師必須在激勵制度中發揮自我的能動性,實現自我素質的整體提升,也要在約束制度中注意紅線和邊線,避免發展方向的錯誤和不合理。

  三、“互聯網+”推動高校英語教師自主發展創新

  創新是生產要素的重新組合,它是經濟發展的動力。創新是“互聯網+”的標志,創新也是“互聯網+”帶來的成果。高校英語教師主要深處教育行業,“互

  聯網+”在推動教育行業創新發展的同時,也在推動高校英語教師自主發展創新。

  1.內容創新

  在高校英語教師自主發展范疇內,包括教學內容和科研內容兩個方面,這是高校英語教師自主發展的主要方向和要求。高校英語教師教學內容是展開教學活動的核心,他們必須要適應環境的變化和知識更新的要求,不斷創新教學內容,適應學生的學習需求?!盎ヂ摼W+”是一種倒逼機制,倒逼高校英語教師著眼于教學內容創新,倒逼著高校英語教師在教學內容方面進行自主發展。

  “互聯網+”延伸了科研領域,拓寬了知識邊界,給予高校英語教師更多啟發和著力點,使高校英語教師能夠同其他教學學者一樣展開更為廣闊的交叉領域研究?!盎ヂ摼W+”在推動科學研究進步的同時,也在推動高校英語教師自主發展創新。

  2.方式創新

  在線教育、移動新媒體、電子圖書,這些都是“互聯網+”與各個傳統行業融合發展的結果,它們也在不同程度上推動高校英語教師自主發展的方式創新。在線教育豐富了高校英語教師學習的方式,高校英語教師可以通過在線平臺接受教育,也可以通過在線平臺向學生講授課程,它使得高校英語教師學習和授課方

  式產生了創新,實現了線上與線下的結合。

  3.機制創新

  科學的機制可以帶動教師自主發展的活力。在機制方面,對高校英語教師自主發展最顯性的就是職稱評估機制?;ヂ摼W正在與職業評估相融合,評估機制正在被企業不斷地研發和更新,高校英語教師的自主發展激勵機制也正在實現創新。目前,一些高校已經開始與企業共同構建職稱評估機制,通過大數據分析來確定教師職稱評估科學指標,以間接地激勵高校英語教師。

  四、尋找“互聯網+”與高校英語教師自主發展的契合點

  “互聯網+”正在加速高校英語教師自主發展裂變和推動高校英語教師自主發展創新,我們要尋求“互聯網+”與高校英語教師自主發展的契合點,謀求兩者的融合發展,使高校英語教師自主發展適應時代要求,具體而言兩者的契合點在以下三個領域。

  1.互聯網+教育

  高校英語教師從屬于教育行業,職業發展也主要依托于教育行業?;ヂ摼W與教育融合發展的一個重要的實踐是互聯網+教育,將互聯網與教育行業相融合。高校英語教師應該積極適應互聯網+教育的融合成果,利用網上學習平臺進行專業知識學習,善用互聯網知識平臺展開科研活動。高校英語教師也要積極參與在線教育平臺建設和教學,充分發揮個人專業優勢。

  2.互聯網+媒體

  互聯網的普及和移動互聯網的推動,使互聯網逐步與媒體相融合形成自媒體平臺。高校英語教師自主發展離不開信息的利用和接收,自媒體的出現可以增加高校英語教師的信息手段,提高信息接受的效率和實效性。同時自媒體的崛起,特別是微信的普及給予高校英語教師更廣闊的交流平臺,密切了高校英語教師之間和教師與學生之間的關系。

  3.互聯網+圖書

  圖書是高校英語教師進行自主發展的重要工具,互聯網與圖書的結合產生了電子圖書,高校英語教師要善于利用電子書進行自主發展,汲取專業知識,提高閱讀效率,提升整體閱讀學習效果,充分發揮電子書對高校英語教師的積極作用。

  高校英語教師自主發展作為高校英語研究的熱點,近些年諸多學者圍繞這一主題進行了系統研究。整體來看,“互聯網+”加速了高校英語教師自主發展的裂變,也推動了高校英語教師自主發展的創新,高校英語教師尋求自主發展必須要尋找自身與“互聯網+”的契合點,借力互聯網+ 教育、互聯網+媒體和互聯網+圖書實現自主發展,實現高校英語教師整體素質的提升。

  (作者單位:內蒙古師范大學外國語學院?!肚把亍?019年第5期,中國社會科學網 韓卓吾/摘)

作者簡介

姓名:郭 敏 工作單位:內蒙古師范大學外國語學院

轉載請注明來源:中國社會科學網 (責編:張彥)
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