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疫情面前,深度融合是在線學習的關鍵 ——訪華南師范大學教育信息技術學院博士生導師鐘柏昌、詹澤慧教授
2020年02月10日 10:38 來源:《中國教育報》2020年2月8日03版 作者:黃蔚 字號
關鍵詞:自主學習能力;自控能力;學習規劃

內容摘要:各地陸續發出延期開學通知,以保障廣大中小學生的健康與安全,作業幫、學而思、新東方、猿輔導等各大培訓機構均相繼推出了免費在線學習課程。

關鍵詞:自主學習能力;自控能力;學習規劃

作者簡介:

  為應對新型冠狀病毒感染肺炎疫情,做到“停課不停學”,更好保障孩子們的身心健康,本刊特約華南師范大學、中科院心理所、北京師范大學、杭州師范大學等一線專家學者撰寫文章,探討如何通過在線學習,提升學生們的學習規劃、自控能力和自主學習能力,敬請關注?!幷?/font>

 

  隨著新型冠狀病毒感染肺炎疫情的發展,1月27日,教育部下發通知,要求全國大中小學2020年春季學期延期開學,各級教育行政部門和學校在疫情流行期間原則上不舉辦大型聚集性活動和考試,各培訓機構也按要求取消各類線下課程。隨后,各地陸續發出延期開學通知,以保障廣大中小學生的健康與安全,作業幫、學而思、新東方、猿輔導等各大培訓機構均相繼推出了免費在線學習課程。

  延期開學和線下培訓取消后,孩子的學習究竟應該怎么辦?記者日前就此話題對華南師范大學教育技術學院教授、博士生導師鐘柏昌、詹澤慧進行了網絡訪談。

  作為正式學習的在線學習,應做好與學校教育的深度融合

  記者:在這個特殊時期,在線學習已經從學生和家長的自發行為、校外培訓機構的市場行為,催生了一場聲勢浩大的免費在線學習熱潮,在線學習從邊緣走向中心,不僅獲得了“合法”進入“校內教育”的機會,也成為當前家長和學生可以依賴的主要選擇。目前,在線學習過程中有哪些問題需要多方協同,將采取哪些更為有效的方式進行化解?

  鐘柏昌:就當前而言,無論是教育部的“一師一優課、一課一名師”項目,還是各大出版社的電子音像資源,以及各類學校和培訓機構開發的網絡課程,都積累了海量的優質數字資源,可以說,如何保障和提高延期開學期間的在線學習效果,主要問題不在于優質教育資源的缺失,而在于使用方法的改善和優質資源的整合,其核心問題可以歸結為“融合”二字,并由此需要追溯從業人員的觀念改變。

  隨著網絡的普及和在線教育的發展,人們的學習方式不再僅僅局限于傳統的自上而下的學校教育或線下培訓,隨時隨地通過多樣化的學習工具、學習資源開展學習已經是人們普遍的學習方式,即與正式學習相區別的非正式學習。長期以來,在線學習只是作為一種非正式學習方式對待,正式學習依然局限在學校教育中。如果說以前的校外培訓(含線上、線下兩種形式)與校內教育(主要為線下教育)是“井水不犯河水”,那么本次大規模長周期的疫情,將模糊兩者的界限。在線學習與學校教育是融合而非取代與被取代的關系。只有做好兩者融合融通,學校才能確保在線教育的效果,在線教育企業才可能在新一輪的“洗牌”中立于不敗之地。

  詹澤慧:實際上,目前大部分學校和企業只是試圖做到“停課不停學”,還未有效破解“停課不停教”的問題。比如說,諸多的免費公開課,均試圖與校內原計劃的課表進行銜接,也號稱采用名師授課,但實際上大多數為廣播式教學,盡管效果要好于錄播等靜態課程,但其實際效果依然無法樂觀估計,主要原因在于無法真正與校內教育有效銜接,也難以做到個性化、差異化的施教。有一部分學生不愿意參加此類在線課程的學習,其原因不僅有課程的適切性問題,也因缺少學生熟悉的校內教師的介入,缺少約束性和臨場感,難免產生抗拒心理和應付心態。因此,單純依靠平臺或家長的力量是不夠的,體制內教師的作用不可或缺。

  鐘柏昌:不難看出,這種免費課的運作模式,本質上依然停留在非正式學習或校外培訓的運作理念,依然是培訓機構主導的在線學習。在線學習從非正式學習轉換為正式學習方式,這種角色和功能的轉換,更需要相關主體的積極跟進,將學校和教師推到前臺,即從正式學習的角度做好在線學習與校內教育的有效銜接和融合。企業行動很快,但不可一廂情愿,要緊密結合學校教育的實際需求;學校被動應對,也不可被動接受,要主動消化吸收在線學習的優勢。

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姓名:黃蔚 工作單位:

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